《称赞》教学设计二十七
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——《称赞》（第一课时）
陈毓媛 发表

称赞（第一课时）

教学目标
　　　1、认识10个生字，会写2个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
　　　3、初步学着发现别人身上的优点。

教学重点：

1、识字、写字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

      初步学着发现别人身上的优点。

教学准备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件

教学过程：

一、   谈话导入

1、         小朋友们，你们平时受到过称赞吗？

2、         是谁称赞你的，为什么呢？

3、         你的心情怎么样？

4、         今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》（板书课题）让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

二、   图片激趣，初读课文

1、         在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片）

2、         谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）

3、         我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。

4、         生自由读文

5、         读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？

三、   识记生字

1、         大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？

2、         出示含生字的句子

（1）           自由读

（2）           指名做小老师带大家一齐读

（3）           选择自己最喜欢的一句读

（4）           齐读

   3、  出示词语

      （1）出示带拼音词语

（2）生自由读

（3）齐读

（4）去掉拼音

（5）开小火车轮读

（6）男女声赛读

4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。

3、         出示生字苹果树，指名认读。

四、   学习两次称赞

1、         小朋友们学会了生字，真了不起，那老师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信心解决吗？

2、         这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。

3、         出示刺猬称赞小獾的话

（1）           自由读

（2）           指名学生读，指导读正确

（3）           谁来做做小刺猬来称赞一下小獾

4、         你说小獾做的板凳到底怎么样？

5、         理解“粗糙”

6、         那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？

7、         你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

8、         那小獾又称赞小刺猬什么了呢？

9、         根据学生回答出示句子

（1）           自由读

（2）           指名读

（3）           苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！

   10、同桌互读对话

五、   写字指导

1、              小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到称赞吗？

2、              那老师就给大家一个机会，仔细看看这两个字，等会漂漂亮亮地写一个，同桌之间互相称赞一下好吗？

3、              生说字形要点

4、              师范写，生书空

5、              生写，同桌互相称赞

教学反思：

在本次教学中，第一次上课的设计基本不变，理念也一致，即以“称赞”为主线。但在识字部分改进了。加强了识字部分的分量，通过“句子——带拼音词语——去拼音词语——字”的过程，并且变换不同的形式，激发学生识字兴趣，通过这一环节的改进，学生对生字掌握的比较扎实了。

另外在课文内容的理解上，舍弃了“称赞”带来的效果，而全力集中在“如何称赞”上，虽然重点语句的理解上减少了分量，但也在重点句的理解程度上更精了，使得这一课时的内容更紧凑，更扎实。
 
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